Was sollte mein Kind in welchem Alter lesen können?

Eine grobe Karte: Mit 4 bis 5 spielen Kinder mit Reimen und Lauten, viele kennen erste Buchstaben. Mit 6 bis 7 lernen sie in der Schule die Buchstaben und erlesen einfache Sätze. Mit 8 bis 9 lesen sie Kinderromane immer flüssiger, und mit 10 bis 12 steht das Verständnis im Vordergrund. Die Altersangaben in jeder Tabelle sind Durchschnittswerte, keine Fristen. Die Reihenfolge, in der die Fähigkeiten kommen, ist viel verlässlicher als das genaue Alter, in dem dein Kind sie erreicht.

Wie viele Wörter pro Minute sollte mein Kind lesen?

Die US-Richtwerte von Hasbrouck und Tindal sehen ein typisches Kind bei englischen Texten am Ende der 1. Klasse bei 60 richtig gelesenen Wörtern pro Minute, am Ende der 2. bei 100, am Ende der 3. bei 112 und in der 4. und 5. bei 133 und 146. Der größte Sprung kommt in der 2. Klasse, in der sich das Tempo im Lauf des Schuljahres etwa verdoppelt. Deutsche Wörter sind länger, die deutschen Orientierungswerte liegen deshalb niedriger. Breite Abweichungen um diese Werte sind normal.

Ist es normal, dass mein Kind langsamer liest als andere im gleichen Alter?

Oft ja. Die Spanne ist in jedem Alter breit, deshalb sind Richtwerte für das Lesetempo nach Perzentilen geordnet und nicht als eine einzige richtige Zahl angegeben. Ein siebenjähriges Kind, das halb so schnell liest wie ein gleichaltriges, das sehr gut liest, kann trotzdem im Plan sein. Vergleich dein Kind mit sich selbst vor drei Monaten, nicht mit dem schnellsten Kind der Klasse.

Wann sollte ich mir Sorgen um das Lesen meines Kindes machen?

Genauer hinschauen solltest du, wenn nach dem ersten Schulhalbjahr kaum Buchstabenlaute sitzen, wenn dein Kind am Ende der 1. Klasse lautgetreue Wörter nicht erlesen kann, wenn es am Ende der 2. Klasse trotz täglicher Übung deutlich langsamer liest als die Klasse oder wenn es viel mehr versteht, wenn du vorliest, als wenn es selbst liest. Nach US-Zahlen zeigt etwa jedes fünfte Kind in irgendeinem Grad Anzeichen einer Legasthenie, und eine frühe Abklärung kostet wenig.

Leseentwicklung nach Alter: Meilensteine von 4 bis 12 Jahren

Q: Warum ist die 3. Klasse beim Lesen so wichtig?

Bis zur 3. Klasse lernen Kinder in der Schule das Lesen. Ab der 4. Klasse setzt die Schule es voraus und nutzt es für alles andere. Die Annie E. Casey Foundation fand in den USA, dass Kinder, die am Ende der 3. Klasse nicht sicher lesen, viermal so häufig die Schule ohne Abschluss verlassen. Der Grund ist der veränderte Unterricht, nicht das Alter. In Deutschland endet bald darauf zudem meist die Grundschule.

Von Readigo-Redaktion · 2026-05-16 · 17 Min. Lesezeit

Kurz gesagt

Leseentwicklung nach Alter: Mit 4 bis 5 spielen Kinder mit Reimen und Lauten, viele kennen erste Buchstaben. Mit 6 bis 7, im ersten Schuljahr, lernen sie die Buchstaben systematisch und erlesen einfache Sätze. Danach geht es bei deutschen Kindern vor allem um das Tempo. Mit 8 bis 9 lesen sie Kinderromane immer flüssiger. Mit 10 bis 12 stehen Verständnis und betontes Lesen im Vordergrund. Abweichungen sind normal. Tägliche Übung zählt mehr als ein bestimmtes Alter.

Das große Bild: wie sich Lesen entwickelt

Lesen kommt nicht von einem Tag auf den anderen. Es baut sich in Schichten auf, und die Schichten kommen in einer vorhersehbaren Reihenfolge. Die zwei nützlichsten Landkarten für Eltern sind Challs Stufen der Leseentwicklung (1983) und Ehris Phasen des Wortlesens (1995, 2005). Beide stehen in jedem ernsthaften Buch über Leseforschung, deshalb lohnt es sich zu wissen, was sie sagen. Challs Stufen beschreiben das ganze Leseleben von der Geburt bis ins Erwachsenenalter. Für Eltern zählen die frühen: - Stufe 0 - vor dem Lesen (Geburt bis 6 Jahre): gesprochene Sprache, Gefühl für Geschichten, „Lesen“ vertrauter Bücher aus dem Gedächtnis, Buchstaben erkennen. - Stufe 1 - erstes Lesen und Erlesen (6 bis 7 Jahre): Wörter lautieren, Laute zu lautgetreuen Wörtern zusammenschleifen, kurze Erstlesetexte. - Stufe 2 - Festigung und Leseflüssigkeit (7 bis 8 Jahre): Dieselben Wörter kommen jetzt schnell und richtig. - Stufe 3 - Lesen, um zu lernen (9 bis 13 Jahre): Es geht nicht mehr um das Erlesen, sondern darum, aus Texten Neues zu erfahren. Challs Altersangaben passen übrigens gut zum deutschen Schulstart. Ihre bekannteste Beobachtung ist der Wechsel in der 4. Klasse: Vorher lernen Kinder lesen, danach lesen sie, um zu lernen. In Deutschland fällt dieser Wechsel mit dem Ende der Grundschule zusammen. Ein Kind, das zu Beginn der 4. Klasse noch mühsam erliest, ist nicht nur im Lesen hinterher. Es verliert den Anschluss an den übrigen Unterricht. Ehris Phasen schauen genauer auf das Lesen einzelner Wörter: - Vor-alphabetisch: Kinder erkennen Wörter wie Bilder (das Logo vom Supermarkt, den eigenen Namen). - Teil-alphabetisch: Sie verbinden manche Buchstaben mit manchen Lauten. - Voll-alphabetisch: Sie können ein völlig neues Wort erlesen, indem sie es lautieren. - Konsolidiert-alphabetisch: Sie lesen in Silben und Bausteinen (-ung, -keit, ver-, Sch-) statt Buchstabe für Buchstabe. Das entlastet. Du wartest nicht darauf, dass irgendwann ein Schalter umgelegt wird. Du siehst zu, wie dein Kind eine Abfolge durchläuft, mal schnell, mal langsam, fast immer in derselben Reihenfolge. Die Altersangabe in jeder Tabelle ist ein Durchschnitt, und dein Kind ist kein Durchschnitt. Die Reihenfolge aber gilt für alle.

Interaktive Übersicht

Lese-Meilensteine nach Alter

Tipp auf ein Alter und sieh, was typisch ist, was ein gutes Zeichen ist und wann du genauer hinschauen solltest. Die Stufen folgen dem deutschen Schulweg: Lesen lernen Kinder hier in der ersten Klasse.

Typisch

Erliest im ersten Schuljahr Silbe für Silbe und liest am Ende einfache Sätze in Erstlesebüchern, noch stockend, aber selbstständig. Deutscher Orientierungswert: rund 40 Wörter pro Minute, keine amtliche Norm.

Gutes Zeichen

Merkt selbst, wenn ein Wort keinen Sinn ergibt, und liest es noch einmal.

Genauer hinschauen

Bleibt beim mühsamen Lesen Buchstabe für Buchstabe und erliest am Schuljahresende auch lautgetreue Wörter noch nicht sicher.

Die Spannen sind Durchschnittswerte, keine Fristen. Ein paar Monate früher oder später sind normal. Handeln solltest du, wenn ein Rückstand trotz regelmäßiger Übung bestehen bleibt.

Du weißt nicht genau, wo dein Kind steht? Readigo hört zu, wenn dein Kind laut liest (die Geschichten sind derzeit auf Englisch), und zeigt dir Woche für Woche, was schon sitzt und was noch Übung braucht.

So hilft Readigo →

4 bis 5 Jahre: vor dem Lesen, mit Lauten spielen

Dein Kind liest noch nicht. Es legt die Grundlagen, auf denen das Lesen später aufbaut. In Deutschland geht es in diesem Alter in die Kita, die Buchstaben lernt es systematisch erst in der 1. Klasse. Amerikanische Ratgeber erwarten hier mehr, weil der Leseunterricht in den USA ein Jahr früher beginnt. Was jetzt wächst, wächst zu Hause und im Kita-Alltag. Drei Dinge zählen am meisten. Phonologische Bewusstheit. Damit ist gemeint, Silben und Laute in gesprochenen Wörtern zu hören und mit ihnen zu spielen, ganz ohne Buchstaben. „Was hörst du am Anfang von Frosch?“ „Was reimt sich auf Haus?“ „Sag Sonne ohne /s/.“ Das US-amerikanische National Reading Panel fand in seiner Auswertung, dass diese Fähigkeit (dort phonemische Bewusstheit genannt) der stärkste frühe Hinweis auf das spätere Lesen ist, stärker als der IQ mit 5 Jahren. Fünf Minuten am Tag im Auto oder in der Badewanne reichen. Laute statt Buchstabennamen. Fragt dein Kind nach Buchstaben, nenn ihm den Laut: m klingt wie /mmm/, es heißt nicht nur „em“. Viele Vierjährige kennen ein paar Buchstaben, oft die aus dem eigenen Namen. Mehr muss jetzt nicht sein. Das National Reading Panel (2000) zählt den ausdrücklichen, systematischen Unterricht in Buchstaben und Lauten zu den fünf gut belegten Säulen des Leseunterrichts. Bei uns übernimmt ihn die Schule mit Fibel und Anlauttabelle. Du legst den Grundstein, wenn du von Anfang an Laute statt Namen nennst. Zusammenschleifen als Spiel. Gegen Ende dieser Phase können viele Kinder gesprochene Laute zusammenziehen: „M-au-s, was ist das?“ Maus. Wenn es zum ersten Mal klickt, gehört das zu den schönsten Momenten als Mutter oder Vater. Lautgetreue Wörter wie Oma, Hut, Mama, rot klingen genau so, wie sie geschrieben werden. Mit etwa sechs bis acht Konsonanten und zwei Vokalen lassen sich Dutzende davon lesen. Das ist der Stoff der ersten Fibelwochen, nicht des Kita-Jahres. Ein paar Wörter auf einen Blick (vorsichtig). Eine Handvoll Wörter erkennt dein Kind vielleicht schon: den eigenen Namen, Mama, Oma. Lange Wortlisten zum Auswendiglernen brauchst du nicht. Das Deutsche ist weitgehend lautgetreu, fast alle Wörter lassen sich erlesen. Im Englischen ist das anders, dort lernen Kinder Sight Words (the, said, was), kurze häufige Wörter, die man auf einen Blick erkennen muss. Vorlesen macht den größten Teil der Arbeit. Dein Kind versteht viel mehr, als es lesen kann. Wenn du über seinem Niveau vorliest, wachsen Wortschatz, das Gefühl für den Aufbau von Geschichten und ein Gehör dafür, wie Bücher klingen. In Deutschland setzt sich die Stiftung Lesen seit Jahren für das tägliche Vorlesen ein. In den USA ist Jim Treleases *Read-Aloud Handbook* das bekannteste Elternbuch dazu. Die Kernbotschaft: 15 Minuten am Tag. Wenn dein Kind am Ende dieser Phase reimen kann, Silben klatscht, den Anfangslaut eines Wortes hört und ein paar Buchstaben kennt, ist es im Plan. Welche Anzeichen die Forschung mit dem späteren Lesen verbindet, steht ausführlich unter Anzeichen für Lesebereitschaft vor der Einschulung.

5 bis 6 Jahre: Vorschuljahr und Schulstart

In den USA beginnt in diesem Alter der Leseunterricht, im dortigen „Kindergarten“, der ein Schuljahr ist. In Deutschland ist es das letzte Kita-Jahr, die Einschulung folgt mit 6. (In Österreich ist das letzte Kindergartenjahr verpflichtend, in der Schweiz zählen zwei Kindergartenjahre schon zur Schule. Lesen lernen die Kinder aber auch dort erst in der 1. Klasse.) Was amerikanische Ratgeber für dieses Jahr beschreiben, passiert bei uns im ersten Schulhalbjahr. Das Vorschuljahr hat eine andere Aufgabe. Vorschuljahr: Laute hören. Viele Kitas üben mit den Vorschulkindern nach dem Würzburger Trainingsprogramm „Hören, lauschen, lernen“: erst Reime und Silben, dann Anlaute, am Ende einzelne Laute in Wörtern. Genau diese phonologische Bewusstheit hängt eng mit dem späteren Lesen zusammen. Buchstaben darf dein Kind nebenbei entdecken, ein Pensum gibt es nicht. Erstes Schulhalbjahr: Buchstaben und Laute. Nach der Einschulung führt die Fibel Woche für Woche neue Buchstaben ein, meist mit einer Anlauttabelle. Bald kommen Buchstabengruppen für einen Laut dazu (sch, ch, ei, au, eu, ck) und Konsonantenhäufungen (bl, st, str, kr). Viele Fibeln arbeiten dabei mit Silbenbögen. Lange und kurze Vokale. Hut und Hütte, Ofen und offen, das ie in Biene, das Dehnungs-h in Hahn. Das ist das erste große Muster jenseits der ganz lautgetreuen Wörter, und es öffnet Hunderte neuer Wörter. Im Englischen übernimmt diese Rolle das stumme e (cap, cape). Lautgetreue Erstlesetexte. Kurze Texte, die nur Buchstaben und Muster enthalten, die dein Kind schon kennt. Lass Bilderbuchseiten weg, auf denen es Wörter aus dem Bild raten soll. In den USA heißt dieses Vorgehen „Three-Cueing“, und die Forschung lehnt es seit gut zehn Jahren ab. Das Tempo spielt noch keine Rolle. Lautes Lesen ist jetzt langsam, und das soll so sein: Das Gehirn arbeitet an jedem einzelnen Wort. Auch die amerikanischen Richtwerte von Hasbrouck und Tindal (2017) setzen erst in der Mitte der 1. Klasse ein. Für deutsche Erstklässler im Herbst gibt es gar keinen sinnvollen Wert. Wiederholtes Lesen lohnt sich früh. Samuels (1979) zeigte, dass drei- oder viermaliges Lesen derselben kurzen Passage das flüssige Lesen verbessert, auch bei neuen Texten. Ein Erstlesebuch, in einer Woche dreimal gelesen, bringt mehr als drei neue Bücher, die je einmal gelesen werden. Warnsignale in dieser Phase sind kein Drama, aber du solltest sie bemerken: Ein Kind kommt in die Schule und kann nicht sicher reimen, hört keine Anlaute, kann gesprochene Laute nicht zu einem Wort zusammenziehen, oder in der Familie gibt es Legasthenie. Im ersten Schulhalbjahr kommt dazu, wenn kaum ein Buchstabenlaut sitzt. Nichts davon ist eine Diagnose. Alles davon ist ein Grund, hinzuschauen und auf die tägliche Übung zu setzen. Die Frage, die Eltern bei einem 5-jährigen Kind am häufigsten stellen, beantworten wir unter Ist mein 5-jähriges Kind beim Lesen hinterher?.

6 bis 7 Jahre: die 1. Klasse, in der Lesen entsteht

Die 1. Klasse ist das Jahr, in dem Lesen überhaupt erst entsteht, und das Ende sieht ganz anders aus als der Anfang. Im September kennt dein Kind vielleicht seinen Namen und ein paar Buchstaben. Ab dem Winter erliest es Silbe für Silbe, oft mit Silbenbögen als Stütze. Im Juni liest ein typisches Kind einfache Sätze aus Erstlesebüchern, noch stockend, aber selbstständig, und versteht, was es gelesen hat. In den USA, wo Kinder ein Jahr früher anfangen, schaffen viele am Ende dieses Schuljahres mit Hilfe schon kurze Kinderbücher mit Kapiteln. Hasbrouck und Tindal setzen das 50. Perzentil am Ende der 1. Klasse bei 60 WpM an, im Frühjahr gemessen, das obere Viertel bei 91. Das sind US-Werte für englische Texte und für Kinder, die schon ein Jahr länger lesen. Die Spanne ist breit und normal: Ein Kind bei 60 liegt genau in der Mitte, beim 50. Perzentil. Eines unter 34 liegt im unteren Viertel und verdient genaueres Hinschauen, eines ab 116 gehört zu den obersten 10 %. Für deutsche Texte nennt die Lesedidaktik für das Ende der 1. Klasse einen Orientierungswert von etwa 30 bis 50 Wörtern pro Minute, ausdrücklich keine amtliche Norm. Deutsche Wörter sind länger, und deutsche Kinder haben ein Lernjahr weniger hinter sich. Im Kopf deines Kindes beginnt jetzt Ehris voll-alphabetische Phase: Es erliest völlig neue Wörter Laut für Laut, statt nur bekannte wiederzuerkennen. Das Erlesen ist nicht mehr bei jedem Wort der Engpass. Was in dieser Phase passt. - Lautgetreue Erstlesebücher für das tägliche laute Lesen (Leserabe in der 1. Lesestufe, Bücherbär, Duden Leseprofi), dazu die Texte aus der Fibel. - Gegen Ende des Schuljahres erste Kinderbücher mit kurzen Kapiteln und vielen Bildern. Für das passende Alter und die vier Zeichen, dass dein Kind so weit ist, siehe Ab welchem Alter sollte mein Kind Kinderromane lesen?. - Lies weiter über seinem Niveau vor, etwa „Die kleine Hexe“, „Jim Knopf“ oder „Der Räuber Hotzenplotz“. Das Hörverständnis deines Kindes ist seinem Lesen noch weit voraus. Das tägliche laute Lesen ist der Motor. Hier zeigt sich das Simple View of Reading (Gough und Tunmer, 1986): Leseverständnis = Erlesen × Sprachverständnis. Sprachverständnis hat dein Kind aus Jahren des Zuhörens reichlich. Was es in diesem Jahr aufbaut, ist das Erlesen, und das wächst durch lautes Lesen, jeden Tag, mit jemandem, der zuhört. Wann du genauer hinschauen solltest. Wenn dein Kind am Ende der 1. Klasse lautgetreue Wörter noch nicht sicher erliest, Buchstabenlaute verwechselt, die vor Monaten eingeführt wurden, oder eine deutliche Lücke zwischen Zuhören und Lesen zeigt (es versteht viel mehr, wenn du vorliest, als wenn es selbst liest), sprich mit der Lehrkraft und frag nach einer genaueren Einschätzung, etwa einem Lesetest.

7 bis 8 Jahre: die 2. Klasse, Tempo und der Anfang des Verstehens

Die 2. Klasse ist das Jahr der Leseflüssigkeit, in den USA wie bei uns. Was in der 1. Klasse mühsam erlesen wurde, kommt jetzt schneller. Hasbrouck und Tindal setzen das 50. Perzentil im Frühjahr der 2. Klasse bei 100 WpM an, für englische Texte. Im Herbst der 2. Klasse liegt es bei 50, der Wert verdoppelt sich also im Lauf des Schuljahres. (Am Ende der 1. Klasse lag er bei 60.) Kein anderes Schuljahr bringt so viel Zuwachs. Für deutsche Kinder gilt dasselbe: Auch die deutschen Orientierungswerte verdoppeln sich in diesem Jahr, weil das Erlesen jetzt automatisch werden soll. Was sich verändert, ist die Automatisierung. Dein Kind lautiert nicht mehr jedes Wort, sondern erkennt ganze Wörter, Silben und Bausteine auf einen Blick. Das ist Ehris konsolidiert-alphabetische Phase: -ung wird als ein Baustein gelesen, nicht als drei Buchstaben. Häufige Wörter wie und, die oder nicht kommen jetzt ohne Nachdenken. Betontes Lesen beginnt (Prosodie). Ein Kind am Anfang der Grundschule liest oft monoton, ein Wort nach dem anderen, ohne Sinneinheiten. Ein typisches Kind in der 2. Klasse macht Pausen, hebt und senkt die Stimme und klingt, als wolle es etwas erzählen. Das ist eines der deutlichsten Zeichen, dass das Lesen wirklich flüssig wird. Wiederholtes Lesen bringt jetzt am meisten. Samuels (1979) fand die größten Gewinne genau in dieser Phase, wenn das Erlesen meist schon richtig, aber noch nicht schnell ist. Eine kurze Passage, in einer Woche drei- oder viermal gelesen, mit Rückmeldung nach jedem Durchgang, macht auch neue Texte flüssiger. In deutschen Grundschulen heißen solche Übungen Lautleseverfahren, zum Beispiel das Lautlesetandem, bei dem zwei Kinder gemeinsam lesen. Was passt. - Bücher auf dem Niveau deines Kindes: Erstlesebücher der zweiten Lesestufe, „Der kleine Drache Kokosnuss“, „Die Olchis“, „Hexe Lilli“. - Weiter vorlesen, über seinem Niveau, für den Wortschatz. - Selbst gewählte Bücher: Lass dein Kind aussuchen, auch wenn ein Buch laut irgendeiner Liste „zu leicht“ ist. Zeit mit Büchern zählt. Das Signal, auf das du achten solltest. Endet die 2. Klasse trotz täglicher Übung deutlich unter dem Tempo der Klasse, ist das die wichtigste einzelne Information, die du hast. Im US-Maßstab heißt das: deutlich unter 70 WpM. Eine Brandenburger Studie fand auch für deutsche Kinder, dass ein solcher Rückstand im Jahr darauf selten von allein verschwindet. Hier beginnt der Matthäus-Effekt (Stanovich, 1986): Gute Leserinnen und Leser lesen mehr, lernen mehr Wörter und ziehen davon. Kinder, denen das Lesen schwerfällt, lesen weniger, fallen weiter zurück, und die Lücke wird Jahr für Jahr größer.

8 bis 9 Jahre: die 3. Klasse, vom Lesenlernen zum Lernen durch Lesen

Die 3. Klasse ist der Wendepunkt. Chall setzte sie auf die Grenze zwischen ihrer Stufe 2 (Leseflüssigkeit) und Stufe 3 (Lesen, um zu lernen). Bis zur 3. Klasse lernen Kinder im Unterricht vor allem das Lesen selbst. Danach setzt die Schule Lesen voraus und nutzt es in jedem Fach: im Sachunterricht, bei Textaufgaben in Mathe, überall. In Deutschland kommt dazu, dass die 4. Klasse meist das letzte Grundschuljahr ist und mit der Empfehlung für die weiterführende Schule endet. Genau dann misst auch die internationale Lesestudie IGLU, wie gut Kinder lesen. Ein Kind, das am Ende der 3. Klasse noch mit dem Erlesen kämpft, hat nicht nur ein Leseproblem, sondern ein Schulproblem. Die Hernandez-Studie der Annie E. Casey Foundation fand in den USA, dass Kinder, die am Ende der 3. Klasse nicht sicher lesen, viermal so häufig die Schule ohne Abschluss verlassen wie sichere Leserinnen und Leser. Das liegt nicht an der 3. Klasse selbst, sondern daran, dass sich danach der Unterricht ändert. Was in diesem Jahr typisch ist. - Hasbrouck und Tindal, 50. Perzentil im Frühjahr der 3. Klasse: 112 WpM (US-Wert für englische Texte). Der Sprung vom Frühjahr der 2. Klasse (100) ist kleiner als zuvor, und das ist zu erwarten: Das Tempo wächst in der 2. Klasse am stärksten und danach langsamer. - Manche Kinder lesen jetzt allein und zum Vergnügen Kinderromane. - Kinder lesen Sachtexte, um etwas herauszufinden, etwa im Sachunterricht. - Rechtschreibung, Schreiben und Lesen hängen sichtbar zusammen. Ein Kind, das in diesem Alter gut liest, schreibt meist auch gut, und umgekehrt. Was passt. - Längere Reihen wie „Die Schule der magischen Tiere“, „Die drei ??? Kids“ oder „Mein Lotta-Leben“. - Erste längere Einzelromane, etwa „Der Räuber Hotzenplotz“, „Das Sams“ oder „Emil und die Detektive“. - Sachbücher und Kinderzeitschriften auf seinem Niveau, zu Themen, die dein Kind interessieren. - Vorlesezeit mit dir, jetzt auf deutlich höherem Niveau. Schütze in diesem Jahr die Lesemenge. Kinder, die außerhalb der Schule 20 Minuten am Tag lesen, begegnen grob 1,8 Millionen Wörtern im Jahr (Anderson, Wilson und Fielding, 1988). Kinder, die außerhalb der Schule kaum lesen (etwa 6 Sekunden am Tag), begegnen etwa 8.000. Wächst diese Lücke Jahr für Jahr weiter, entsteht genau der Matthäus-Effekt, den Stanovich beschrieben hat. Die Stadtbibliothek mit ihrem meist kostenlosen Ausweis für Kinder und die Sommerleseclubs vieler Bibliotheken helfen dabei. Wenn dein Kind diese Phase mit wackeligem Erlesen erreicht, geh nicht davon aus, dass sich das auswächst. Bei manchen tut es das, bei vielen nicht. Hast du anhaltende Zweifel, ist das das richtige Alter für eine gründliche Abklärung.

10 bis 12 Jahre: die Jahre des Verstehens

Mit 10 bis 12 sollte das Erlesen unsichtbar sein. Wer flüssig liest, denkt nicht mehr an Buchstaben, sondern an das, was der Text bedeutet. Die Aufgaben heißen jetzt Verständnis, Wortschatz und Lesemenge. In Deutschland fällt in diese Zeit meist der Wechsel auf die weiterführende Schule, wo die Texte in allen Fächern länger und dichter werden. Richtwerte von Hasbrouck und Tindal. Das 50. Perzentil im Frühjahr der 4. Klasse liegt bei 133 WpM, in der 5. Klasse bei 146 WpM (US-Werte für englische Texte). Nach der 5. Klasse steigt das laute Lesetempo kaum noch, weil man nur so schnell sprechen kann, wie es verständlich bleibt. Das leise Lesen wird dagegen bis ins Erwachsenenalter schneller. Ab der 6. Klasse lesen viele Kinder leise schneller als laut. Der Matthäus-Effekt wird stärker. In keinem Alter gehen Leserinnen und Leser so weit auseinander. Ein Kind, das jeden Tag 20 Minuten zum Vergnügen liest, ist in der 6. Klasse weit vor einem Kind, das nur liest, was aufgegeben wird. Stanovich (1986) nannte das die zentrale Ungleichheit beim Lesen: Kleine frühe Unterschiede wachsen zu großen späten, weil Lesen selbst der Weg ist, auf dem Lesefähigkeit wächst. Der Wortschatz wird zum Engpass. Ein Kind in der 4. Klasse, das jedes Wort erlesen kann, aber nicht weiß, was demokratisch, interpretieren oder Fotosynthese bedeutet, versteht sein Sachbuch nicht. Am direktesten wächst der Wortschatz jetzt durch viel Lesen und durch Gespräche. Vorlesen auf höherem Niveau wirkt weiter, eine Altersgrenze dafür gibt es nicht. Gute Leserinnen und Leser in diesem Alter: - Lesen freiwillig und allein zum Vergnügen. - Lesen anspruchsvolle Kinderromane wie „Rico, Oskar und die Tieferschatten“ und erste Jugendbücher. - Verstehen Sachtexte zu unbekannten Themen. - Erschließen unbekannte Wörter aus dem Zusammenhang. - Lesen betont und sinngestaltend: Es klingt, als würden sie eine Geschichte erzählen, nicht Wörter ablesen. Kinder, denen das Lesen in diesem Alter schwerfällt: - Weichen dem Lesen aus, wo sie nur können. - Lesen fast im Tempo der Klasse, können aber nicht sagen, worum es im Text ging. - Kennen deutlich weniger Wörter als Gleichaltrige. - Lesen nichts außer dem, was aufgegeben wird. Bei der zweiten Gruppe helfen zwei Dinge: das Interesse neu wecken, mit Büchern, die das Kind wirklich lesen will (Comics, Manga, „Gregs Tagebuch“, „Lustiges Taschenbuch“, Biografien von Sportlern, egal was), und die Leseflüssigkeit gezielt üben, wenn sie der eigentliche Engpass ist. Warum manche Kinder an dieser Stelle hängen bleiben, erklärt Maryanne Wolf in „Das lesende Gehirn“ (Original 2007), einem gut lesbaren Buch für Eltern.

Wann ist eine Abweichung normal, und wann ist sie ein Problem?

Zwei Kinder können beide „im Plan“ sein und im gleichen Alter ganz Verschiedenes lesen. Die typische Spanne ist breit. Die Richtwerte von Hasbrouck und Tindal sind gerade deshalb nach Perzentilen geordnet, weil es nicht die eine richtige Zahl gibt: Ein Kind beim 25. und eines beim 75. Perzentil können sehr verschieden wirken und sind doch beide in Ordnung. Auch die deutschen Orientierungswerte sind Spannen, keine Grenzen. Normale Abweichungen sehen so aus: - Ein fünfjähriges Kind liest noch gar nicht. In Deutschland ist das die Regel. - Ein sechsjähriges Kind liest lautgetreue Wörter langsam. - Ein siebenjähriges Kind liest halb so schnell wie ein gleichaltriges, das sehr gut liest. - Ein neunjähriges Kind lässt sich lieber vorlesen, als selbst zu lesen. Das alles liegt im Normalbereich, vor allem wenn regelmäßig geübt wird. Anzeichen, die auf mehr hindeuten: - Das Kind kann nach dem fünften Geburtstag immer noch nicht reimen. - Nach dem ersten Schulhalbjahr sitzen kaum Buchstabenlaute. - Am Ende der 1. Klasse kann es lautgetreue Wörter nicht erlesen. - Am Ende der 2. Klasse liest es trotz täglicher Übung deutlich langsamer als die Klasse (im US-Maßstab unter 70 WpM). - Es gibt eine klare Lücke zwischen dem, was dein Kind versteht, wenn du vorliest, und dem, was es versteht, wenn es selbst liest. Das ist das klassische Muster einer Legasthenie. - In der Familie gibt es Legasthenie oder Leseschwierigkeiten. - Aus „liest nicht gern“ ist echter Kummer geworden. Die International Dyslexia Association (IDA), ein US-Verband, bietet eine Checkliste mit Anzeichen nach Alter. Nach ihren Zahlen zeigt etwa jedes fünfte Kind in irgendeinem Grad Anzeichen einer Legasthenie. Deutsche Schätzungen für eine diagnostizierte Lese-Rechtschreib-Störung liegen niedriger. In der Schule heißt das Thema meist LRS (Lese-Rechtschreib-Schwäche), die medizinische Diagnose lautet Legasthenie oder Lese-Rechtschreib-Störung (ICD-10 F81.0). Sie stellen die Kinder- und Jugendpsychiatrie, ein Sozialpädiatrisches Zentrum oder eine Praxis für Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie. Erste Ansprechpartner sind die Lehrkraft, die Kinderarztpraxis und die Schulpsychologie. Oft wird eine Legasthenie erst in der 3. oder 4. Klasse erkannt. Eine frühe Abklärung kostet wenig und schließt das Schlimmste aus. Eine späte kostet Jahre, in denen sich dein Kind unnötig quält. (Siehe Anzeichen, dass dein Kind beim Lesen Unterstützung braucht.)

Was du in jedem Alter zu Hause tun kannst

Die Altersstufen zeigen dir, wo dein Kind auf der Kurve steht. Was zu Hause zu tun ist, ändert sich dagegen kaum. Jeden Tag 15 Minuten mit einem Buch. Jim Treleases Read-Aloud Handbook baut auf dem stabilen Befund auf, dass 15 Minuten am Tag etwas bewirken. Gleiche Zeit, gleicher Ort, das Handy liegt woanders. Die Zeit vor dem Schlafengehen funktioniert nicht ohne Grund. Halbe-halbe. Etwa die Hälfte der Zeit liest du deinem Kind vor, über seinem Niveau (Wortschatz, Aufbau von Geschichten, Verständnis). Die andere Hälfte liest dein Kind laut auf seinem Niveau, und du hörst zu (Erlesen, Leseflüssigkeit, sofortige Rückmeldung). Viele Eltern machen nur das eine. Beides zählt. Früh lautgetreue Texte, später richtige Bücher. Wähl das Buch nach Ehris Phase, in der dein Kind gerade steckt. Ein fünfjähriges Kind in der vor-alphabetischen Phase braucht Vorlesen und Lautspiele, nach der Einschulung dann lautgetreue Erstlesetexte. Ein neunjähriges Kind, das flüssig liest, braucht Menge und Auswahl. Wiederholtes Lesen für die Leseflüssigkeit. Samuels' Befund von 1979 gilt bis heute: Eine kurze Passage, in einer Woche drei- oder viermal gelesen, mit Rückmeldung nach jedem Durchgang, macht auch neue Texte flüssiger. Zu Hause wird diese Übung am meisten unterschätzt. Über Bücher reden. Hart und Risley (1995) haben gezeigt, wie stark die Menge an Sprache, die ein Kind hört, sein späteres Lesen prägt. Sprecht beim Abendessen über Figuren und darüber, was sie getan haben. Überlegt gemeinsam, was als Nächstes passiert. Das übt Wortschatz und Verständnis und kostet nichts. Schütze die Beziehung. Ein Kind, das Lesen mit Streit verbindet, liest weniger, und wer weniger liest, liest schlechter. Leg das Buch weg, an dem es hängt. Mach die Leserunde kürzer. Fünf Minuten gut gelauntes Lesen sind mehr wert als 20 Minuten Kampf. Lesenlernen dauert Jahre.

Hilfsmittel, die zum Stand deines Kindes passen

Welches Hilfsmittel passt, hängt davon ab, wo dein Kind steht. Ein Kind vor dem Lesen braucht Vorlesen und Lautspiele, keine App. Ein neunjähriges Kind, das flüssig liest, braucht Lesemenge und Gespräche, auch keine App. Eine App kann in der Mitte helfen: in den Jahren zwischen 6 und 9, in denen dein Kind lautes Lesen übt und jemand zuhören muss. Für diese Lücke wurde Readigo entwickelt, eine App, die zuhört, während dein Kind laut liest, und Wort für Wort Rückmeldung gibt, nach den Buchstaben-Laut-Regeln, die die Leseforschung beschreibt. Sie ersetzt das Lesen mit dir nicht. Sie sorgt dafür, dass das tägliche laute Lesen auch an einem Dienstagabend stattfindet, an dem du müde bist und dein Kind trotzdem üben soll, auf dem Niveau deines Kindes und nicht nach einem Durchschnitt. Wichtig für dich: Die Geschichten in Readigo sind derzeit auf Englisch, gut zum Englischlesen ab der Grundschule. Deutsche Geschichten sind in Vorbereitung. Für das Lesenlernen auf Deutsch bleiben Fibel, Erstlesebuch und du der Kern. Wenn das für dich passt, lies, auf welcher Forschung die App aufbaut, oder schau, wie sie im Familienalltag funktioniert. Ehrlich gesagt gilt für jedes Hilfsmittel, auch für unseres: Der größte Teil der Arbeit auf dem Weg zum Lesen ist tägliches Lesen mit jemandem, der zuhört. Die Frage ist nur, ob diese Übung wirklich jeden Tag stattfindet.