Prosodie beim Lesen: Warum betontes Lesen zum flüssigen Lesen gehört
Von Readigo-Redaktion · 2026-05-17 · 13 Min. Lesezeit
Kurz gesagt
Prosodie ist das Fachwort für Satzmelodie, Betonung, Pausen und Rhythmus beim lauten Lesen. In der Schule heißt das betontes oder sinngestaltendes Lesen: Ein Kind liest so, wie man spricht, und nicht wie eine Wortliste. Die US-Forscherinnen Paula Schwanenflugel und Melanie Kuhn haben gezeigt, dass Kinder, die so lesen, Texte besser verstehen als Kinder, die zwar richtig, aber monoton lesen. In der deutschen Lesedidaktik zählen Cornelia Rosebrock und Daniel Nix die Betonung zu den vier Dimensionen der Leseflüssigkeit. Sie verbindet das sichere Erlesen der Wörter mit dem Verstehen.
Was Prosodie bedeutet
Prosodie ist die Melodie der gesprochenen Sprache. Die Stimme geht hoch und runter, zwischen Wortgruppen entstehen Pausen, einzelne Wörter bekommen mehr Gewicht, das Tempo wechselt. All das trägt Bedeutung. „Du gehst jetzt einkaufen?“ mit steigender Stimme ist eine Frage, „Du gehst jetzt einkaufen.“ mit fallender Stimme eine Feststellung. Beim Lesen gilt dasselbe für geschriebenen Text. Wer betont liest, hält am Komma kurz inne und am Punkt etwas länger, lässt die Stimme am Ende eines Fragesatzes steigen, gibt einem Ausrufesatz wie „Pass auf!“ mehr Kraft, betont die Wörter, die man auch beim Sprechen betonen würde, und fasst Wörter zu Sinnschritten zusammen, statt sie einzeln abzulesen. Wer ohne Prosodie liest, liest monoton, ein Wort nach dem anderen, immer in derselben Tonhöhe. Viele Eltern und Lehrkräfte nennen das „Roboterlesen“. Die Wörter sind dieselben, der Klang ist ein ganz anderer, und wie die Forschung zeigt, auch das Verständnis. Das Wort „Prosodie“ kommt vom griechischen prosōidía, etwa „zur Instrumentalmusik gesungenes Lied“. Die Sprachwissenschaft untersucht die Prosodie der gesprochenen Sprache seit über hundert Jahren. In der Leseforschung rückte sie Anfang der 2000er-Jahre in den Mittelpunkt, vor allem durch Paula Schwanenflugel (University of Georgia) und Melanie Kuhn (Boston University). Ihr Aufsatz Becoming a Fluent and Automatic Reader in the Early Elementary School Years (2006) beschreibt Prosodie als eine von drei Komponenten der Leseflüssigkeit, neben Genauigkeit und Tempo. Die deutsche Schule spricht von sinngestaltendem Lesen. Beim Vorlesewettbewerb des Deutschen Buchhandels, an dem jedes Jahr Kinder aus der 6. Klasse teilnehmen, hört die Jury genau darauf: ob die Satzzeichen beachtet werden, ob die Pausen stimmen, ob sinngemäß betont wird. Die nützlichste Frage für Eltern: Klingt dein Kind, als würde es eine Geschichte erzählen, oder als würde es eine Liste aufsagen? Wenn das Zweite zutrifft, fehlt die Prosodie.
Die drei Komponenten der Leseflüssigkeit
Leseflüssigkeit ist eine der fünf Säulen, die das US-amerikanische National Reading Panel (2000) beschrieben hat. Dessen Definition war schlicht: genau und schnell lesen. Die Forschung danach hat daraus drei Komponenten gemacht, und alle drei zählen. Rosebrock und Nix teilen in der deutschen Lesedidaktik etwas feiner auf, in Genauigkeit, automatisierte Worterkennung, Tempo und Betonung. Gemeint ist dasselbe. 1. Genauigkeit. Die Wörter richtig lesen. Ein Kind, das „Die Katze saß auf der Matte“ als „Die Katze saß auf dem Teppich“ liest, hat ein Wort verfehlt. In den meisten Studien gilt ein Text erst ab 95 % Genauigkeit als passend für ein Kind. Genauigkeit entsteht durch sicheres Erlesen, also eine gut geübte Buchstaben-Laut-Zuordnung, wie sie die Fibel aufbaut. (Mehr dazu unter lautgetreue Texte und Erstlesebücher.) 2. Tempo. In angemessener Geschwindigkeit lesen. Für englische Texte sind die US-Richtwerte von Hasbrouck und Tindal (2017) der übliche Maßstab: Ein durchschnittliches Kind liest am Ende der 2. Klasse 100 richtig gelesene Wörter pro Minute (WpM), in der 4. Klasse 133 WpM, in der 6. Klasse 146 WpM. Deutsche Orientierungswerte liegen etwas darunter, auch weil deutsche Wörter im Schnitt länger sind. Das Tempo wächst mit wiederholtem Lesen, viel Lesezeit und automatisiertem Erlesen. 3. Prosodie. Mit passender Betonung, in Sinnschritten und im richtigen Rhythmus lesen. Bis Anfang der 2000er-Jahre galt das als Nebensache, als schöne Zugabe. Seitdem zeigt die Forschung, dass die Prosodie das Verstehen deutlich vorhersagt. Ein Kind kann genau und schnell lesen und monoton, und dann leidet das Verständnis trotzdem. Die drei hängen zusammen, ersetzen sich aber nicht. Manche Kinder lesen genau und langsam, andere schnell und ohne jede Betonung. Wo nur das Tempo gemessen wird, etwa mit der Stoppuhr, fällt fehlende Prosodie oft gar nicht auf. Kinder mit hohem Tempo und wenig Prosodie rutschen dann durch: Sie lesen Wörter, aber noch keine Sätze.
Die Forschung von Schwanenflugel und Kuhn
Der wichtigste Forschungsstrang zur Prosodie bei Leseanfängern stammt von Paula Schwanenflugel, Melanie Kuhn und ihren Teams, aus rund 15 Jahren Arbeit in den 2000er- und 2010er-Jahren. Untersucht wurden englischsprachige Kinder in den USA. Ihr Kernbefund, in mehreren Studien wiederholt: Wie betont ein Kind in den ersten Grundschuljahren liest, sagt sein späteres Leseverständnis besser voraus als das Tempo allein. Ein Kind in der 2. Klasse, das in mittlerem Tempo gut betont liest, versteht mit 10 Jahren mehr als eines, das schnell, aber monoton liest. Gelesen haben beide dieselben Wörter. Der Grund leuchtet ein. Wer betont liest, gliedert den Text in Sinnschritte: „Die Katze / saß auf der Matte“ statt „Die / Katze / saß / auf / der / Matte“. Genau diese Gliederung braucht das Verstehen. Wer Wort für Wort liest, kann den Satz noch nicht als Ganzes erfassen, weil der Kopf mit den einzelnen Wörtern beschäftigt ist. Wer betont liest, hat den Satz schon in seine grammatischen Teile zerlegt. Prosodie ist also kein Schmuck auf dem Lesen. Sie zeigt, dass das Verstehen auf Satzebene schon arbeitet. Ein Kind, das monoton liest, erliest die Wörter vielleicht fehlerfrei, aber sein Kopf ist noch bei den einzelnen Wörtern. Das Verstehen hat noch nicht angefangen. Kuhn und Schwanenflugel haben auch Förderstudien durchgeführt und gezeigt, dass gezieltes Üben der Prosodie das Leseverständnis messbar und dauerhaft verbessert. Geübt wurde so: Lehrkräfte lesen ausdrucksvoll vor, die Kinder lesen dieselben Abschnitte mehrmals mit Betonung, und sie hören Hörbücher, während sie im Buch mitlesen. Betontes Lesen lässt sich also lernen, genau wie das Erlesen. Für dich heißt das: Liest dein Kind fehlerfrei, aber monoton, versteht es wahrscheinlich weniger, als es klingt. Das lässt sich ändern, aber nicht einfach durch mehr Lesen. Es braucht gezielte Übung.
Warum Prosodie das Leseverständnis vorhersagt
Warum sagt die Prosodie das Verstehen besser voraus als das Tempo allein? Die Antwort kommt aus der Kognitionspsychologie. Das Simple View of Reading (Gough und Tunmer, 1986) beschreibt Leseverständnis als Produkt: Leseverständnis = Dekodieren × Sprachverständnis. Dekodieren heißt, aus Buchstaben Laute und Wörter zu machen, also das Erlesen. Sprachverständnis heißt, gesprochene Sprache (oder Gebärdensprache) zu verstehen. Fürs Lesen braucht es beides, und weil die beiden multipliziert werden, nützt das eine wenig, wenn das andere fehlt. Die Prosodie liegt genau dazwischen. Um betont zu lesen, muss dein Kind (a) die Wörter schnell genug erlesen, damit Aufmerksamkeit für den Satz übrig bleibt, und (b) den Satz so gut verstehen, dass es weiß, wo Pausen und Betonungen hingehören. Beide Seiten der Formel sind gleichzeitig gefragt. Ein Kind, das noch mühsam erliest, kommt nicht zur Prosodie, weil ihm die freie Aufmerksamkeit fehlt. Ein Kind mit schwachem Sprachverständnis kommt ebenfalls nicht dazu, weil es nicht weiß, was der Satz bedeutet. Deshalb ist die Prosodie ein so feines Messinstrument. Sie zeigt Schwierigkeiten auf beiden Seiten, und sie zeigt sie früher als die meisten Tests zum Leseverständnis. Monotones Lesen hörst du in jedem Alter, schon beim ersten Satz. Die US-Leseforscherin Maryanne Wolf beschreibt in Das lesende Gehirn (Original: Proust and the Squid, 2007) einen verwandten Befund aus der Hirnforschung. Flüssiges Lesen nutzt dieselben Hirnregionen wie flüssiges Sprechen: Das Gehirn behandelt ausdrucksvolles lautes Lesen als eine besondere Form des Sprechens. Monotones Lesen nutzt weniger dieser Regionen, und weniger effizient. Ein Kind, das ausdrucksvoll laut liest, tut also schon mehr von dem, was geübtes Lesen ausmacht.
Wie sich betontes Lesen mit dem Alter entwickelt
Betontes Lesen kommt später als Genauigkeit und Tempo. Typisch ist die Zeit zwischen der 2. und 4. Klasse, wenn das Erlesen weitgehend sitzt und das Tempo anzieht. Die Stufen stammen aus US-Studien mit Kindern, die schon im Kindergartenjahr, also ein Jahr früher als in Deutschland, mit dem Lesen beginnen. Hier sind sie auf die deutschen Klassen und den Schulstart mit 6 umgerechnet. Nimm sie als grobe Orientierung, nicht als Norm. 1. Klasse (6 bis 7 Jahre). Kaum Prosodie. Dein Kind erliest die Wörter eins nach dem anderen, oft noch Silbe für Silbe. Das Lesen klingt stockend und langsam, und das ist normal. Betonung kann erst entstehen, wenn das Erlesen so automatisch läuft, dass Aufmerksamkeit frei wird. 2. Klasse (7 bis 8 Jahre). Erste Anzeichen. Dein Kind liest in kurzen Gruppen von 2 bis 3 Wörtern und macht an manchen Satzenden eine Pause. Ausdruck gibt es selten, meist nur in der wörtlichen Rede. In diesem Alter beginnt die Prosodie nach Schwanenflugel und Kuhn, das spätere Verständnis vorherzusagen. Frühe Betonung ist ein gutes Zeichen. 3. Klasse (8 bis 9 Jahre). Bei den meisten Kindern wird betontes Lesen jetzt selbstverständlich. Die Sinnschritte werden länger (4 bis 6 Wörter). Die Pausen passen zu Komma und Punkt, bei Fragen geht die Stimme hoch, Figuren in der wörtlichen Rede bekommen eigene Stimmen. Das Lesen klingt, als würde jemand eine Geschichte erzählen. 4. Klasse (9 bis 10 Jahre) und danach. Die Prosodie reift. Dein Kind nutzt beim Lesen die ganze Bandbreite, die es auch beim Sprechen hat: Es betont wichtige Wörter, wechselt innerhalb eines Satzes das Tempo und trifft die Stimmung des Textes. Die meisten Kinder in der 4. Klasse klingen, als würden sie „lesen“ und nicht mehr „erlesen“. Ist dein Kind am Ende dieser Zeitfenster angekommen und liest immer noch monoton, lohnt ein genauerer Blick. Das muss keine Legasthenie sein, kann es aber (siehe Anzeichen für Legasthenie bei Kindern). In jedem Fall hilft gezielte Übung im betonten Lesen. Ein Kind, das fehlerfrei mit 100 WpM monoton liest, braucht etwas anderes als eines, das fehlerfrei mit 100 WpM betont liest. Das erste ist noch mit Wörtern beschäftigt, das zweite schon mit Sätzen.
Wie du betontes Lesen vormachst
Betontes Lesen lernen Kinder vor allem durch Zuhören. Sie hören, wie flüssiges Lesen klingt, und machen es nach. (Eine Schritt-für-Schritt-Routine für zu Hause steht unter mit Betonung lesen üben.) 1. Lies jeden Tag vor, mit voller Betonung. Das bringt am meisten. Der US-Autor Jim Trelease nennt in seinem Read-Aloud Handbook die 15 Minuten tägliches Vorlesen das Wichtigste, was Eltern fürs Lesen tun können, und in Deutschland wirbt die Stiftung Lesen seit Jahren fürs Vorlesen. Diese Minuten sind auch die beste Gelegenheit, Prosodie vorzumachen. Wenn du Der Räuber Hotzenplotz vorliest, bekommen Kasperl, Seppel und der Räuber jeder eine eigene Stimme. Du machst Pausen an den richtigen Stellen und betonst, was ein guter Erzähler betonen würde. Dein Kind nimmt das auf, ohne darüber nachzudenken, und lernt über die Jahre, wie Lesen klingt. 2. Hörbücher. Ein gutes Hörbuch ist betontes Lesen in Profiqualität, Stunde um Stunde. Wer Das Sams als Hörbuch mit einem guten Sprecher hört, bekommt ausdrucksvolles Lesen auf höchstem Niveau mit. Der US-Kognitionspsychologe Daniel Willingham (The Reading Mind, 2017) hält Hörbücher für ein gutes Mittel für Verständnis und Sprachentwicklung. Besonders viel bringen sie Kindern, die noch langsam erlesen: Kinder verstehen viel mehr, als sie selbst lesen können, und Hörbücher geben ihnen reichere Texte und reichere Betonung, als Erstlesebücher bieten. (Siehe Hörbücher und Leseforschung.) 3. Hörbuch und Buch zusammen. Das wirksamste Muster. Dein Kind hört das Hörbuch und liest im gedruckten Buch mit. So hört es die Betonung genau zu den Wörtern, die es vor sich sieht, und verbindet das Erlesen direkt mit dem Vorbild. Viele Stadtbibliotheken verleihen Hörbücher auch digital über die Onleihe, und manche Verlage bieten Buch und Hörbuch zusammen an. 4. Ausdrucksstarke Stellen wiederholt lesen. Der US-Leseforscher Samuels (1979) hat gezeigt, dass Kinder flüssiger werden, wenn sie denselben Abschnitt drei- bis viermal lesen. Nehmt eine Stelle mit viel Dialog oder Gefühl, ein Kapitel aus Die kleine Hexe oder ein Gedicht von James Krüss, und lest sie an mehreren Tagen zusammen. Beim zweiten und dritten Mal wird die Betonung besser, weil das Erlesen weniger Kraft kostet und Aufmerksamkeit für den Ausdruck frei wird. In der deutschen Lesedidaktik gehört das zu den Lautleseverfahren. 5. Lesetheater. Eine festere Form von Nummer 4. Nehmt ein kurzes Stück oder macht aus einer Buchstelle mit viel Dialog eins, verteilt die Rollen, probt eine Woche lang und führt es dann der Familie vor. Weil ein Publikum zuhört, achtet dein Kind ganz von selbst auf die Betonung. Viele Grundschulen nutzen Lesetheater genau deshalb, und auch die mehrdimensionale Flüssigkeitsskala des US-Forschers Timothy Rasinski, für den Unterricht entwickelt, ist darauf ausgerichtet.
Wie du betontes Lesen zu Hause einschätzt
Betonung ist schwerer zu messen als Genauigkeit oder Tempo, weil sie sich nicht in einer Zahl ausdrücken lässt. Für Eltern am brauchbarsten ist die NAEP Oral Reading Fluency Scale, eine Skala aus dem US-amerikanischen National Assessment of Educational Progress, mit der die Forschung seit Jahren arbeitet. Die NAEP-Skala hat 4 Stufen: Stufe 1: nicht flüssig. Liest fast nur Wort für Wort, mit wenigen Gruppen aus 2 oder 3 Wörtern. Achtet nicht auf Sinnschritte, Satzzeichen oder Ausdruck. Klingt zerhackt. Stufe 2: überwiegend nicht flüssig. Liest meist in Zweiergruppen, manchmal in Gruppen aus 3 oder 4 Wörtern, aber insgesamt abgehackt. Die Gliederung wirkt holprig und passt nicht zum Sinn des Satzes. Stufe 3: überwiegend flüssig. Liest meist in Gruppen aus 3 oder 4 Wörtern. Die Gliederung passt im Großen und Ganzen zum Sinn. Etwas Ausdruck, vor allem in der wörtlichen Rede, aber vieles klingt noch flach. Stufe 4: flüssig. Liest überwiegend in größeren, sinnvollen Wortgruppen. Wiederholungen und kleine Rücksprünge kommen vor, stören den Fluss aber nicht. Das Lesen ist ausdrucksvoll, mit passender Betonung, Satzmelodie und passendem Tempo. So nutzt du die Skala. Nimm einen Text, der zur Klassenstufe passt, und lass dein Kind ihn unvorbereitet laut lesen. Hör zu und ordne ein. Die meisten Kinder in der 2. Klasse liegen bei Stufe 2 oder 3, die meisten in der 4. Klasse bei Stufe 3 oder 4. Liegt ein Kind nach der 3. Klasse noch bei Stufe 1 oder 2, braucht es wahrscheinlich gezielte Übung. Diese Erwartungen stammen aus den USA, für ein Kind in Deutschland sind sie eine grobe Orientierung. Die mehrdimensionale Flüssigkeitsskala von Rasinski ist die ausführlichere Verwandte der NAEP-Skala. Sie bewertet Ausdruck, Gliederung, Gleichmäßigkeit und Tempo getrennt. Im englischsprachigen Raum arbeiten die meisten Förderlehrkräfte damit. Falls die Schule deines Kindes einen ähnlichen Beobachtungsbogen nutzt, weißt du jetzt, was dahintersteht.
Zum Mithören
Prosodie einschätzen: Wie betont liest dein Kind?
Prosodie heißt in der Schule betontes, sinngestaltendes Lesen. Lass dein Kind eine Seite auf seinem Niveau laut lesen und kreuz bei den sechs Merkmalen unten an, was du hörst. Grundlage ist die Flüssigkeitsskala der US-Bildungsstudie NAEP. Das Ausfüllen dauert zwei Minuten, und ausgedruckt kannst du das Ergebnis später vergleichen.
So geht's
Such eine Seite auf dem Leseniveau deines Kindes aus und hör zu, wie es sie laut liest, ohne vorher zu üben. Kreuz bei jedem Merkmal Ja, Manchmal oder Noch nicht an. Falsche Antworten gibt es nicht. Du beschreibst dieses eine Lesen und benotest nicht dein Kind.
1. Macht Pausen bei Komma und Punkt
Die Stimme setzt dort ab, wo die Satzzeichen es verlangen, statt die Sätze ineinanderlaufen zu lassen.
2. Hebt die Stimme bei Fragen und folgt den Satzzeichen
„Ist es schon so weit?“ geht am Ende nach oben, ein Ausrufezeichen bekommt Schwung.
3. Liest in Sinneinheiten, nicht Wort für Wort
Fasst drei oder vier Wörter zusammen („es war einmal“) statt ein… Wort… nach… dem… anderen.
4. Betont die Wörter, auf die es ankommt
Legt das Gewicht auf das wichtige Wort, wie beim Sprechen: In „Ich war das nicht“ liegt es auf „ich“.
5. Liest wörtliche Rede und Gefühle mit Ausdruck
Gibt den Figuren eine Stimme oder ändert den Ton an einer spannenden oder lustigen Stelle.
6. Liest in gleichmäßigem, natürlichem Tempo
Liest ruhig und stetig: nicht abgehackt, nicht gehetzt, nicht flach wie ein Roboter.
Was tun, wenn dein Kind wie ein Roboter liest
Liest dein Kind fehlerfrei, aber monoton, helfen diese Schritte, ungefähr in dieser Reihenfolge. 1. Prüf zuerst, ob der Text passt. Roboterlesen kann heißen, dass der Text zu schwer ist. Dann steckt dein Kind seine ganze Aufmerksamkeit ins Erlesen, und für die Betonung bleibt nichts übrig. Stolpert es mehr als ein- oder zweimal pro Satz, nimm ein leichteres Buch. Roboterlesen bei einem zu leichten Text ist ein anderes Problem. Bei einem zu schweren Text verschwindet es, sobald das Niveau stimmt. 2. Lies deinem Kind mehr vor. Mindestens 15 Minuten am Tag, mit voller Betonung. Kinder lesen so, wie sie es hören. Wer monotones Lesen hört oder gar keins, liest monoton. Wer jeden Tag betontes Lesen hört, übernimmt es nach und nach. Zu Hause ist das der wirksamste Schritt. 3. Stellen mit viel Dialog wiederholt lesen. Such ein Kapitel mit viel wörtlicher Rede und lest es über eine Woche drei- bis viermal. Beim ersten Mal machst du die Betonung vor. Beim zweiten lest ihr abwechselnd, Absatz für Absatz. Beim dritten liest dein Kind allein, und du achtest darauf, wo der Ausdruck besser wird. Beim vierten liest es die Stelle jemand anderem aus der Familie vor. 4. Hörbuch hören und mitlesen. 10 bis 15 Minuten am Tag mit Hörbuch und gedrucktem Buch: Dein Kind hört professionelle Betonung genau zu den Wörtern, die es vor sich sieht. Von allem, was mit Lautsprecher oder Bildschirm geht, bringt das für die Prosodie mit am meisten. 5. Satzzeichen sichtbar machen. Manche Kinder lesen monoton, weil sie die Satzzeichen übersehen. Nehmt einen Absatz und zeichnet hinter jeden Punkt einen Schrägstrich. An jedem Strich holt dein Kind Luft. Dann kommen die Fragezeichen dran: Die Frage wird mit steigender Stimme gelesen. Dann die Ausrufezeichen, die mehr Kraft bekommen, und die Anführungszeichen: Wer spricht, bekommt eine eigene Stimme. 6. Bleibt das Problem trotz täglicher Übung über die 3. Klasse hinaus, lass es abklären. Monotones Lesen bis weit in die 3. Klasse kann auf ein schwächeres Sprachverständnis hinweisen oder auf ein Problem, das gezielt die Leseflüssigkeit betrifft. Sprich zuerst mit der Klassenlehrkraft. Einschätzen können es die schulpsychologische Beratungsstelle, eine Lerntherapeutin oder eine Logopädin. Wart nicht bis zur 5. Klasse.
Typische Fehler von Eltern beim betonten Lesen
Ein paar Gewohnheiten stehen dem betonten Lesen im Weg. Alle lassen sich ändern. Antreiben. Viele Eltern drängen auf Tempo: „Lies schneller!“ Tempo auf Kosten der Betonung ist ein schlechter Tausch. Ein Kind, das statt langsam monoton jetzt schnell monoton liest, ist nicht besser geworden, sondern schlechter. Die Forschung ist da eindeutig: Fürs Verstehen zählt die Prosodie mehr als das reine Tempo. Jeden Fehler sofort verbessern. Wenn du mitten im Satz jeden Verleser korrigierst, verliert dein Kind den Fluss, den betontes Lesen braucht. Wart bis zum Satzende. Sprich die Fehler an, die den Sinn verändern, und lass kleine durchgehen. Sich über das Roboterlesen lustig machen. „Warum liest du wie ein Roboter?“ Das sagen Eltern tatsächlich. Dein Kind kann nichts dafür: Das Erlesen kostet es noch zu viel Kraft, oder es hat nie gehört, wie es anders klingt. Spott ändert daran nichts, Vormachen schon. Mit dem Vorlesen aufhören, sobald das Kind allein liest. Das ist der größte Fehler. Die meisten Eltern hören auf vorzulesen, wenn ihr Kind leise für sich lesen kann, so mit 7 oder 8. Die Forschung zeigt klar, dass Vorlesen noch Jahre länger viel bringt: für den Wortschatz, fürs Verstehen und als Vorbild für betontes Lesen. Betontes Lesen als Theater behandeln. Manche Kinder sträuben sich gegen „Lies mal mit Ausdruck“, weil es sich nach Schauspielern anfühlt. Erklär es anders: Der Satz soll klingen, als würde ein Mensch sprechen, nicht als würde jemand eine Rolle spielen. Natürlich, nicht theatralisch. Die Jury beim Vorlesewettbewerb sieht das genauso und wünscht sich einen lebendigen Vortrag ohne übertriebene Theatralik. Langsam und betont mit monoton verwechseln. Ein Kind, das langsam liest, aber an den richtigen Stellen Pausen macht und passend betont, kommt voran, auch wenn sein Tempo unter den Werten für seine Klasse liegt. Fürs Verstehen auf lange Sicht ist langsam und betont besser als schnell und monoton.
Was Readigo beim betonten Lesen leisten kann
Betontes Lesen übt ein Kind nur, wenn es laut liest. In den meisten Lese-Apps tippt, wischt oder hört es aber nur, und Apps, die die Betonung bewerten, gibt es kaum. Readigo ist fürs laute Lesen gebaut. Die App hört zu, während dein Kind liest, und bewertet jeden Satz nach Genauigkeit, Leseflüssigkeit, Lesetempo und Deutlichkeit. Einen Wert für Betonung oder Satzmelodie gibt es nicht. Am nächsten dran ist die Leseflüssigkeit: Sie zeigt, ob dein Kind in Wortgruppen liest oder Wort für Wort stockt, und das ist die Voraussetzung für betontes Lesen. Ob eine Frage wie eine Frage klingt, hörst du selbst. Im Elternbereich und im Wochenbericht siehst du, wie sich die Werte über die Wochen entwickeln und über welche Wörter dein Kind stolpert. Die Geschichten in Readigo sind derzeit auf Englisch, deutsche Geschichten sind in Vorbereitung. Für ein Kind in Deutschland ist Readigo also Übung im lauten Lesen auf Englisch, betontes Lesen auf Deutsch übt ihr mit einem Buch. Prosodie ist nichts, was man einmal misst und abhakt. Sie wächst über Monate, aus täglichem lautem Lesen und täglichem Zuhören bei jemandem, der gut vorliest. Beim täglichen lauten Lesen kann Readigo helfen. Das Vorlesen bleibt bei dir, mit einem guten Buch vor dem Schlafengehen. Mehr zur Forschung dahinter steht im Überblick über die Leseforschung, wie Readigo in den Familienalltag passt, unter Readigo für Eltern. Prosodie ist der Teil des Lesens, auf den die meisten Eltern nicht achten und den die meisten Apps gar nicht erst üben. Wenn du Lese-Apps vergleichst, zeigt der Vergleich der Lese-Apps für Kinder, was Readigo, Reading Eggs, Epic und andere tatsächlich tun.
Quellen
- Schwanenflugel, P. J. & Kuhn, M. R. (2006) - Becoming a Fluent and Automatic Reader in the Early Elementary School Years
- Kuhn, M. R. & Stahl, S. A. (2003) - Fluency: A Review of Developmental and Remedial Practices
- NAEP - Oral Reading Fluency Scale (USA)
- Rasinski, T. (2004) - Creating Fluent Readers (Multidimensional Fluency Scale)
- National Reading Panel (2000) - Teaching Children to Read (USA)
- Trelease, J. - The Read-Aloud Handbook (8th ed., 2019)
- Samuels, S. J. (1979) - The method of repeated readings
- Gough, P. & Tunmer, W. (1986) - Decoding, reading, and reading disability (Simple View of Reading)
- Wolf, M. (2007) - Proust and the Squid (deutsch: Das lesende Gehirn)
- Willingham, D. (2017) - The Reading Mind
- Hasbrouck, J. & Tindal, G. (2017) - Oral Reading Fluency Norms (USA)