Anzeichen für Legasthenie bei Kindern: LRS früh erkennen (2026)
Von Readigo-Redaktion · 2026-05-16 · 18 Min. Lesezeit
Kurz gesagt
Häufige frühe Anzeichen für Legasthenie: Ein Kind kann nach dem fünften Geburtstag kaum reimen, ist sich bei den Buchstabenlauten auch am Ende der 1. Klasse noch unsicher, liest langsam und mühsam, schreibt auch einfache Wörter oft falsch, und in der Familie hatte schon jemand Schwierigkeiten mit dem Lesen. Im Deutschen ist das wichtigste Zeichen oft nicht falsches, sondern langsames Lesen: Das Kind liest richtig, aber quälend langsam, und das Tempo wächst trotz Übung kaum. Nach Angaben der International Dyslexia Association, eines US-Verbands, zeigt bis zu jedes fünfte Kind Anzeichen einer Legasthenie. Das ist eine amerikanische Zahl, keine deutsche. Je früher du die Anzeichen ernst nimmst und gezielte Förderung beginnt, desto mehr bringt sie.
Was Legasthenie ist und was LRS bedeutet
Legasthenie ist eine umschriebene Lernstörung, die im Sprachsystem des Gehirns ihren Ursprung hat. Sie ist kein Sehproblem, hat nichts mit mangelnder Intelligenz zu tun und ist nicht die Folge von schlechtem Unterricht oder Faulheit. Zuerst die Begriffe, weil Schule und Arztpraxis verschiedene benutzen. In der Schule heißt das Thema meist LRS, Lese-Rechtschreib-Schwäche: ein pädagogischer Begriff für Kinder, die beim Lesen und Schreiben deutlich hinter der Klasse zurückliegen, ganz gleich aus welchem Grund. Was die Schule dann tut, also Förderunterricht, Nachteilsausgleich oder Notenschutz, regelt der LRS-Erlass des jeweiligen Bundeslandes. Legasthenie oder Lese-Rechtschreib-Störung ist dagegen eine medizinische Diagnose (ICD-10 F81.0), die Fachleute außerhalb der Schule stellen, dazu unten mehr. In diesem Text geht es um die Legasthenie, die Anzeichen gelten aber für beides. Im Englischen heißt sie dyslexia, und die meisten Fachleute weltweit arbeiten mit der Definition der International Dyslexia Association (IDA): > Legasthenie ist eine spezifische Lernstörung neurobiologischen Ursprungs. Sie zeigt sich in Schwierigkeiten, Wörter genau und/oder flüssig zu erkennen, sowie in schwachen Rechtschreib- und Dekodierfähigkeiten. Diese Schwierigkeiten gehen typischerweise auf ein Defizit in der phonologischen Komponente der Sprache zurück, das im Verhältnis zu den übrigen geistigen Fähigkeiten und zu wirksamem Unterricht oft unerwartet ist. Aus dieser Definition folgen drei Dinge. Erstens: Die Ursache liegt im Gehirn. Die US-Forscherin Sally Shaywitz, Co-Direktorin des Yale Center for Dyslexia and Creativity und Autorin von Overcoming Dyslexia (2003, 2. Auflage 2020), hat dazu am meisten beigetragen. Mit fMRT-Studien hat sie die Lesenetzwerke im Gehirn sichtbar gemacht: Kinder mit Legasthenie nutzen beim Erlesen von Wörtern andere Bahnen als Kinder, denen Lesen leichtfällt. Das ist eine Frage der Verschaltung, nicht des Charakters. Zweitens: Der Kern ist phonologisch. Schwer fällt die Verbindung zwischen Lauten und Buchstaben: das gesprochene Wort Hut in /h/ /u/ /t/ zu zerlegen und die Laute wieder den Buchstaben zuzuordnen. Deshalb tun sich Kinder mit Legasthenie mit Reimen, Rechtschreibung und neuen Wörtern noch schwer, wenn die Klasse längst weiter ist. Im Deutschen zeigt sich das allerdings anders als im Englischen, mehr dazu gleich bei den Anzeichen. Drittens: Sie kommt unerwartet. Kinder mit Legasthenie sind meist aufgeweckt. Sie denken mit, erzählen gut und verstehen Geschichten, wenn du ihnen vorliest. Gerade dieser Abstand zwischen dem, was ein Kind offensichtlich kann, und dem, wie schwer ihm das Lesen fällt, verunsichert Eltern und Lehrkräfte. Deshalb wird Legasthenie so oft übersehen. (Sie tritt außerdem in Familien gehäuft auf, mehr dazu unter Ist Legasthenie erblich?.) Shaywitz' wichtigste Botschaft in Overcoming Dyslexia: Legasthenie lässt sich erkennen und gezielt fördern, und Kinder, die früh die richtige Förderung bekommen, können gute Leserinnen und Leser werden. Die andere Verschaltung ist real. Ein Schicksal ist sie nicht.
Demo
Was die App bei einem kurzen Text hört
Die Demo startet von selbst. Der Text leuchtet Wort für Wort auf, so wie die App einem Kind beim lauten Lesen folgt. Wo das Kind stockt, geht es langsamer weiter. Das Beispiel ist auf Deutsch, die Geschichten in der App sind derzeit auf Englisch, deutsche sind in Vorbereitung.
Der Fuchs Milo fand einen roten Papierdrachen, der hoch in der alten Eiche feststeckte, und zog daran, bis er sich löste.
Schwierige Wörter werden orange markiert.
Die Zahl „jedes fünfte Kind“: was sie bedeutet und was nicht
Nach US-Zahlen hat etwa jedes fünfte Kind in irgendeinem Grad eine Legasthenie. Die Zahl stammt von Shaywitz und der IDA und deckt sich mit Studien aus englischsprachigen Ländern. Für Deutschland lässt sie sich nicht übernehmen: Deutsche Schätzungen für eine diagnostizierte Lese-Rechtschreib-Störung liegen niedriger, weil die Kriterien enger gefasst sind. Die Zahl der Kinder, denen das Lesen ernsthaft schwerfällt, ist trotzdem groß. In einer Klasse mit 25 Kindern wären es nach der US-Schätzung fünf. Die meisten werden erst in der 3. oder 4. Klasse erkannt, viele nie. Früh hinzuschauen lohnt sich wegen des Matthäus-Effekts, den der Psychologe Keith Stanovich 1986 beschrieben hat: Beim Lesen gilt: Wer hat, dem wird gegeben. Kinder, denen das Lesen leichtfällt, lesen mehr. Wer mehr liest, gewinnt Wortschatz, Tempo und Wissen über die Welt. Kinder, die sich durch jedes Wort kämpfen, lesen weniger und fallen in allem weiter zurück. Ein kleiner Abstand in der 1. Klasse ist in der 4. Klasse groß. Das liegt nicht daran, dass die Legasthenie schlimmer wird, sondern daran, dass sich die Lesemenge Jahr für Jahr aufsummiert. Je früher dein Kind gezielte, durch Studien gestützte Förderung bekommt, desto leichter lässt sich der Abstand schließen, bevor er wächst. Shaywitz betont das immer wieder: Dasselbe Kind, das sich in der 4. Klasse quält, kann gut lesen lernen, wenn die Förderung im letzten Kita-Jahr oder in der 1. Klasse beginnt. In der 4. Klasse wirkt dieselbe Förderung auch noch, nur ist dann mehr aufzuholen. Für dich heißt das: Mit 5 oder 6 ist ein Kind nicht zu jung für einen genaueren Blick. Eine Diagnose gibt es zwar erst, wenn es schon Leseunterricht hatte. Reimen, Laute heraushören und die Sprachentwicklung lassen sich aber früher ansehen, bei der Kinderärztin oder bei der Schuleingangsuntersuchung.
Anzeichen nach Alter
Legasthenie sieht in jedem Alter anders aus, weil sich die Anforderungen ändern. Die IDA und Shaywitz veröffentlichen Checklisten nach Alter, die Anzeichen unten stammen aus beiden. Zwei Dinge vorweg. Erstens beginnt der Leseunterricht in den USA mit 5 im Kindergarten, bei uns mit 6 in der 1. Klasse. Die Altersstufen unten sind an den deutschen Schulstart angepasst. Zweitens sieht Legasthenie im Deutschen anders aus als im Englischen. Die deutsche Schrift ist regelmäßig: Ein Buchstabe oder eine Buchstabengruppe klingt fast immer gleich. Deshalb lernen auch Kinder mit Legasthenie meist, Wörter richtig zu erlesen. Was bleibt, ist das Tempo. Der Salzburger Leseforscher Heinz Wimmer hat gezeigt, dass Kinder mit Leseschwierigkeiten im Deutschen meist richtig, aber sehr langsam lesen, während englischsprachige Kinder mit derselben Schwierigkeit viele Fehler machen. Amerikanische Listen nennen deshalb vor allem Raten, Verwechseln und „kann nicht lautieren“. Bei einem Kind, das auf Deutsch lesen lernt, ist das wichtigste Zeichen ein anderes: Es liest mühsam, Buchstabe für Buchstabe oder Silbe für Silbe, und wird trotz Übung kaum schneller. Oft kommt eine Rechtschreibung dazu, die lange fehlerhaft bleibt. Kita-Alter (3 bis 5 Jahre). - Spricht später als Gleichaltrige. - Merkt sich Buchstaben schwer, auch die aus dem eigenen Namen. - Tut sich mit Kinderreimen und Abzählversen schwer. - Kann mit 5 Jahren noch keine Reime bilden (Haus-Maus-Laus). - Verwechselt ähnlich klingende Wörter. - In der Familie gab es Schwierigkeiten mit Lesen oder Rechtschreibung oder Schulprobleme, die nie erklärt wurden. Die meisten Kinder, die spät sprechen, haben keine Legasthenie. Spätes Sprechen, schwaches Reimen und Leseschwierigkeiten in der Familie zusammen gehören aber zu den stärksten frühen Hinweisen, die die Forschung kennt. Letztes Kita-Jahr und 1. Klasse (5 bis 7 Jahre). - Die Buchstabenlaute sitzen nicht, obwohl sie seit Monaten mit Fibel und Anlauttabelle geübt werden. - Verwechselt ähnlich aussehende Buchstaben (b/d, p/q). Mit 5 ist das normal, mit 7 trotz Übung ein Signal. - Kann Laute auch nach viel Übung kaum zusammenschleifen (M-a-m-a → Mama). Viele Kinder mit Legasthenie schaffen das im Deutschen irgendwann, dann aber Laut für Laut und sehr langsam. - Schreibt nicht lautgetreu. Fater für Vater ist am Anfang in Ordnung, Fjt oder zufällige Buchstaben sind es nicht. - Weicht Lesen und Schreiben aus. - Rät Wörter nach dem ersten Buchstaben oder nach dem Bild. Shaywitz hält dieses Alter für den Zeitpunkt, an dem sich eine Abklärung am meisten lohnt. Ein Kind, das am Ende der 1. Klasse nach regelmäßigem Unterricht einfache lautgetreue Wörter wie Oma, Sofa oder Limo nicht lesen kann, liegt außerhalb der normalen Spanne. 2. und 3. Klasse (7 bis 9 Jahre). - Liest langsam, mühsam und stockend, deutlich langsamer als die Klasse. Im Deutschen ist das oft das auffälligste Zeichen: Die Wörter stimmen, aber jedes kostet Kraft. - Wird trotz täglichen Übens kaum schneller und liest auch Wörter, die es schon oft gesehen hat, wieder Silbe für Silbe. - Rät bei längeren Wörtern nach dem Anfang, statt sie ganz zu lesen. - Schreibt auch einfache Wörter oft falsch, dasselbe Wort mal so und mal so. - Versteht viel mehr, wenn du vorliest, als wenn es selbst liest. Dieser Abstand zwischen Hörverständnis und Leseverständnis ist das klassische Muster einer Legasthenie. - Kann sich Reihenfolgen schlecht merken (Wochentage, Monate, Einmaleins). - Will in der Klasse nicht laut lesen. In diesem Alter geben die US-Richtwerte von Hasbrouck und Tindal einen objektiven Anhaltspunkt, allerdings für englische Texte. Liest ein Kind trotz regelmäßiger Übung weit unter dem 25. Perzentil (dort rund 70 richtig gelesene Wörter pro Minute am Ende der 2. Klasse, 90 am Ende der 3.), ist das ein starkes Signal. Für deutsche Texte gibt es keine amtlichen Normen fürs laute Lesen, nur Orientierungswerte. Frag deshalb die Lehrkraft, wie weit dein Kind vom Tempo der Klasse entfernt ist und was ein Lesetest ergeben hat. Viele Schulen nutzen zum Beispiel das Salzburger Lese-Screening. Ab der 4. Klasse (ab 9 Jahren). - Liest deutlich unter dem Niveau der Klasse, obwohl es normal oder sogar besonders begabt ist. - Versteht Texte für sein Alter nicht, die es verstehen würde, wenn jemand sie vorliest. - Sucht im Gespräch nach Wörtern („das Ding, du weißt schon, das Ding“). - Tut sich mit Englisch schwer, beim Lesen und noch mehr beim Schreiben. Die unregelmäßige englische Schreibung fällt vielen Kindern mit Legasthenie besonders schwer. - Schreibt auch häufige Wörter weiter falsch. - Meidet das Lesen sichtbar, hat Angst davor oder schämt sich. Jetzt kommt der Übergang, den die US-Forscherin Jeanne Chall als Wechsel vom „Lesenlernen“ zum „Lernen durch Lesen“ beschrieben hat. In Deutschland fällt er ungefähr mit dem Wechsel auf die weiterführende Schule zusammen. Kinder mit Legasthenie, die bis dahin durchgerutscht sind, stoßen an eine Grenze, sobald der Unterricht flüssiges Lesen voraussetzt. Die IDA ist hier deutlich: Warte nicht bis nach der 4. Klasse in der Hoffnung, dass es sich von selbst gibt.
Was Legasthenie nicht ist
Ein paar hartnäckige Mythen verzögern die Diagnose und verunsichern Eltern. Kein Problem mit dem Sehen. Dass Kinder mit Legasthenie Buchstaben „verkehrt herum sehen“, ist der zäheste Mythos, und er stimmt so nicht. b und d bis etwa 7 zu vertauschen ist bei allen Kindern normal und nicht typisch für Legasthenie. Kinder mit Legasthenie sehen Buchstaben nicht spiegelverkehrt, ihr Gehirn dreht keinen Text um. Die eigentliche Schwierigkeit ist phonologisch, also die Verbindung von Lauten und Buchstaben, nicht visuell. Shaywitz' fMRT-Studien zeigen das seit zwei Jahrzehnten. Keine Faulheit. Ein Kind, das dem Lesen ausweicht, weicht etwas Schwerem aus. Das Ausweichen ist die Folge, nicht die Ursache. Wer es als Motivationsproblem behandelt, mit Belohnungen, Strafen oder Ermahnungen, sich mehr anzustrengen, macht es fast immer schlimmer. Kein Mangel an Intelligenz. Viele Kinder mit Legasthenie sind sehr klug. Die IDA-Definition spricht nicht ohne Grund von unerwartet: Die Schwierigkeit beim Lesen passt nicht zu den übrigen Fähigkeiten des Kindes. Mit Intelligenz hat sie nichts zu tun. Meist nicht die Schuld der Schule. Es gibt Schulen, die das Lesen schlecht unterrichten, und das ist ein eigenes Problem. Ein Kind, das guten Unterricht hatte und am Ende der 1. Klasse trotzdem kaum Wörter erlesen kann, ist aber nicht einfach das Opfer schlechten Unterrichts. Es sollte abgeklärt werden. Nicht heilbar. Legasthenie bleibt ein Leben lang, die Verschaltung im Gehirn ändert sich nicht. Was sich ändert, ist die Fähigkeit deines Kindes, sie auszugleichen. Mit klarer, systematischer Förderung lesen die meisten Erwachsenen mit Legasthenie im Alltag so gut wie andere. Ausgleichen heißt dabei nicht, dass die Mühe verschwindet. Es heißt, dass sie beherrschbar wird und dem Leben nicht mehr im Weg steht. Nicht selten. Auch nach den vorsichtigeren deutschen Schätzungen gehören Lese-Rechtschreib-Störungen zu den häufigsten Lernstörungen im Schulalter, und sie kommen in allen Bevölkerungsgruppen vor.
Wie wird Legasthenie diagnostiziert?
Eine fachliche Diagnostik prüft mehrere Bereiche, um das phonologische Muster einer Legasthenie zu bestätigen oder auszuschließen. Die IDA beschreibt die übliche Testbatterie, deutsche Fachleute prüfen im Kern dasselbe: - Phonologische Bewusstheit: Kann dein Kind mit den Lauten in Wörtern spielen? - Schnelles Benennen (RAN): Wie schnell benennt es eine Reihe von Buchstaben, Zahlen oder Bildern? - Buchstaben-Laut-Wissen und Erlesen: Kann es erfundene Wörter wie Ralo oder Tisof lesen? Das ist der sauberste Test, weil man echte Wörter raten kann. - Leseflüssigkeit: wie viele Wörter pro Minute es in einem Text für sein Alter richtig liest. In deutschen Tests zählt hier vor allem das Tempo. - Leseverständnis, meist im Vergleich zum Hörverständnis. - Rechtschreibung, mit einem normierten Rechtschreibtest. - Intelligenz: ein Test, der den unerwarteten Abstand zwischen Begabung und Lesen sichtbar macht. - Familien- und Entwicklungsgeschichte, die bei der IDA viel Gewicht hat. In Deutschland gehören außerdem ein Seh- und ein Hörtest dazu, um andere Ursachen auszuschließen. Wer die Diagnostik macht. In Deutschland führen drei Wege dorthin, und sie schließen sich nicht aus. Über die Schule. Erste Ansprechpartnerin ist die Klassenlehrkraft. Sie kann eine Förderdiagnostik anstoßen und die schulpsychologische Beratungsstelle einbeziehen. Daraus folgen oft Förderunterricht, ein Förderplan und, je nach Bundesland, ein Nachteilsausgleich (etwa mehr Zeit bei Klassenarbeiten) oder Notenschutz (die Rechtschreibung wird nicht oder weniger stark bewertet). Die Regeln dafür stehen im LRS-Erlass des Landes und unterscheiden sich von Land zu Land. Das kostet nichts, aber die Schule stellt keine medizinische Diagnose. Über die Kinderärztin oder den Kinderarzt. Die eigentliche Diagnose Legasthenie (ICD-10 F81.0) stellen die Kinder- und Jugendpsychiatrie, ein Sozialpädiatrisches Zentrum (SPZ) oder eine Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin, meist nach Überweisung durch die Kinderarztpraxis. Dort läuft die volle Testbatterie samt Intelligenztest. Die Kosten der Diagnostik trägt in der Regel die Krankenkasse. Mit Wartezeiten musst du leider rechnen. Privat. Lerntherapeutische Praxen und Institute bieten eine Lerndiagnostik auf eigene Rechnung an. Das geht schneller und bringt oft konkrete Förderempfehlungen, ist aber keine ärztliche Diagnose. Für einen Nachteilsausgleich oder eine Lerntherapie über das Jugendamt braucht es meist die fachärztliche oder psychotherapeutische Diagnose. In Österreich ist die Schulpsychologie die erste Anlaufstelle. In der Schweiz sind es die Schulische Heilpädagogin oder der Schulische Heilpädagoge, die Logopädie und der Schulpsychologische Dienst. In den USA müssen öffentliche Schulen nach dem Bundesgesetz IDEA jedes Kind mit Verdacht auf eine Lernstörung kostenlos untersuchen, das Ergebnis ist ein IEP oder ein 504-Plan. Viele englischsprachige Ratgeber setzen dieses System voraus. Eine Diagnose schränkt dein Kind nicht ein. Sie öffnet den Weg zur passenden Förderung und in der Schule zu Erleichterungen wie mehr Zeit, vorgelesenen Aufgabenstellungen und gezielter Förderung.
Was hilft: systematische Förderung und Orton-Gillingham
Was Kindern mit Legasthenie hilft, gehört zu den am besten untersuchten Fragen der Bildungsforschung. In den USA heißt die Antwort Structured Literacy: ausdrücklicher, systematischer Unterricht im Aufbau der Schriftsprache, der mehrere Sinne anspricht. Die Wurzel ist der Orton-Gillingham-Ansatz (OG), den Samuel Orton und Anna Gillingham in den 1930er-Jahren entwickelt haben (wie eine Orton-Gillingham-Stunde aussieht beschreibt ein eigener Artikel). Die bekannten US-Programme stammen davon ab: Wilson Reading, Barton, Lindamood-Bell LiPS, Spalding, Fundations und SPIRE. In Deutschland arbeiten Lerntherapeutinnen und Lerntherapeuten nach denselben Grundsätzen, etwa mit dem Kieler Leseaufbau oder der lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung nach Reuter-Liehr. Fünf Merkmale, die sich in jedem gut untersuchten Programm finden: 1. Ausdrücklich. Die Lehrkraft sagt dem Kind, wie die Regel heißt. Nichts wird geraten. 2. Systematisch und aufbauend. Alles kommt in fester Reihenfolge, das Einfache zuerst, jede Stunde baut auf der vorigen auf. 3. Mit mehreren Sinnen. Das Kind sieht den Buchstaben, spricht den Laut, fährt ihn mit dem Finger nach, oft mit einer Lautgebärde dazu. Mehrere Sinne zugleich verankern die Verbindung. 4. Diagnostisch und anpassend. Die Lehrkraft prüft laufend, was sitzt, und passt an. Weiter geht es erst, wenn ein Schritt sicher ist. 5. Zuerst das Zusammenschleifen. Der Hauptweg führt über Laute, die zu Silben und Wörtern zusammengeschleift werden, nicht über eingeprägte Wortbilder oder Raten aus dem Bild. Das US-amerikanische National Reading Panel (2000) hat rund 100.000 Lesestudien gesichtet und die methodisch strengen ausgewertet. Das Ergebnis war eindeutig: Systematischer Unterricht der Buchstaben-Laut-Zuordnung wirkt besser als unsystematischer und besser als Ganzwortmethoden. Am größten ist der Effekt bei Kindern mit einem Risiko für Leseschwierigkeiten, also genau bei den Kindern, um die es hier geht. Die deutsche ärztliche Leitlinie zur Lese- und/oder Rechtschreibstörung zieht denselben Schluss: Wirksam ist Förderung, die direkt an Buchstaben, Lauten, Silben und Wörtern ansetzt. Von Trainings, die nur das Sehen oder Hören üben, und von Prismenbrillen rät sie ausdrücklich ab. Das Beispiel Mississippi. Der deutlichste Beleg im großen Maßstab kommt aus dem US-Bundesstaat Mississippi. 2013 lag er beim Lesen in der 4. Klasse auf Platz 49 der USA. Der Staat bildete jede Lehrkraft in Structured Literacy fort, prüfte jedes Kind im Kindergartenjahr auf frühe Leserisiken und setzte in den ersten beiden Schuljahren strukturierte Programme ein. Bis 2019 stieg Mississippi auf Platz 29. In den NAEP-Ergebnissen von 2024 lag der Staat beim Zuwachs unter Kindern aus einkommensschwachen Familien landesweit vorn. Die Kinder waren dieselben, geändert hatte sich der Unterricht. Wenn bei deinem Kind eine Legasthenie festgestellt wurde oder ein starker Verdacht besteht, frag bei jeder Förderung nach, wie gearbeitet wird. Gut ist systematisches Üben an Buchstaben, Silben und Wörtern. Angebote, die auf Ganzwortlernen, Raten aus dem Zusammenhang oder reine Wahrnehmungsübungen setzen, sind für ein Kind mit Legasthenie nicht das Richtige, egal wie freundlich das Material aussieht. (Warum die systematische Buchstaben-Laut-Zuordnung diese Debatte gewinnt, steht ausführlich unter Lautiermethode oder Ganzwortmethode.)
Was Eltern zu Hause tun können
Was du zu Hause tust, ersetzt bei einem Kind mit Legasthenie weder die Lerntherapie noch die schulische Förderung, aber es hilft spürbar. Wie sich die Punkte unten zu einer festen Routine von 20 Minuten an Schultagen verbinden, steht Schritt für Schritt unter Wie du deinem Kind mit Legasthenie zu Hause beim Lesen hilfst. Die folgenden Übungen sind durch Studien gut gestützt. Lies jeden Tag vor. Dafür wirbt die Stiftung Lesen, in den USA das Read-Aloud Handbook von Jim Trelease. Gerade für Kinder mit Legasthenie baut Vorlesen Wortschatz, Verständnis für Geschichten und die Freude daran auf, solange das eigene Lesen noch langsam ist. Das Buch, das dein Kind selbst noch nicht lesen kann, gehört ihm trotzdem, durch deine Stimme. Eine Altersgrenze nach oben gibt es dafür nicht. Hörbuch und Buch zusammen. Hörbücher sind kein Schummeln. Wer zuhört und dabei im gedruckten Buch mitliest, bekommt Inhalte für sein Alter, auch wenn das eigene Lesen noch hinterherhinkt. In den USA haben sich Learning Ally und Bookshare darauf spezialisiert. Bei uns findest du Hörbücher in der Stadtbibliothek oder über die Onleihe, das passende Buch meist gleich daneben. Übe mit lautgetreuen Texten. Wenn dein Kind selbst liest, nimm Bücher, die nur Buchstaben und Muster enthalten, die es schon kennt. Farbig abgesetzte Silben, wie in Büchern nach der Silbenmethode, helfen vielen Kindern mit Legasthenie. Meide Hefte, die darauf bauen, dass das Kind Wörter aus dem Bild errät. Das trainiert Ratestrategien, die Kinder mit Legasthenie später wieder verlernen müssen. (Mehr dazu unter Was lautgetreue Erstlesebücher sind und wie sie sich von anderen Lesereihen unterscheiden.) Lies Texte mehrmals. Samuels (1979) hat gezeigt, dass Kinder, die dieselbe kurze Passage im Lauf einer Woche drei- oder viermal lesen, flüssiger werden, und zwar auch bei neuen Texten. In Deutschland heißt das Lautleseverfahren, Cornelia Rosebrock und Daniel Nix haben es für die Schule beschrieben. Für ein Kind mit Legasthenie, dem vor allem das Tempo fehlt, ist das eine der wertvollsten Übungen zu Hause. Hilf genau, statt zu drängeln. Wenn dein Kind an einem Wort hängt, sag nicht „Lies doch mal genau“ oder „Lautier das“. Genau das fällt ihm schwer. Hilf ihm: Deck das Wort ab und gib es Silbe für Silbe frei (Ba-na-ne), dann lest ihr es zusammen. Und mach keinen Druck beim Tempo. Lob die Mühe, nicht die Geschwindigkeit. Schütze die Freude an Geschichten. Ein Kind mit Legasthenie kann Bücher lieben, lange bevor es sie selbst lesen kann. Diese Freude trägt durch die lange Zeit der Förderung. Ein Kind, das mit 8 Bücher hasst, steht viel schlechter da als eines, das mit 8 noch nicht flüssig liest.
Wann du eine Abklärung anstoßen solltest
Die Versuchung zu warten ist groß. „Sie ist doch noch klein.“ „Jungen lesen eben später.“ „Mein Neffe hat erst mit 8 richtig gelesen, und heute ist alles gut.“ Das stimmt manchmal. Es hat aber auch viele Abklärungen so lange verschoben, bis zu viel Zeit verloren war. Konkrete Anlässe für eine Abklärung: - Zum ersten Halbjahreszeugnis kaum Buchstaben-Laut-Wissen, trotz Unterricht. - Am Ende der 1. Klasse kein flüssiges Lesen einfacher lautgetreuer Wörter. - Am Ende der 2. Klasse noch große Mühe mit einfachen Erstlesebüchern, deutlich langsamer als die Klasse (im US-Maßstab für englische Texte: unter 70 Wörtern pro Minute). - Ein Lesetempo, das trotz täglicher Übung über Monate kaum wächst. - Ein deutlicher, anhaltender Abstand zwischen Hörverständnis und Leseverständnis. - Legasthenie oder große Leseschwierigkeiten in der Familie. - Starkes Ausweichen, das in Angst, Scham oder Bauchweh vor dem Lesen in der Schule umgeschlagen ist. Der Weg in Deutschland. Sprich zuerst mit der Klassenlehrkraft und bitte um eine Einschätzung, am besten mit einem standardisierten Lesetest. Die Schule kann die schulpsychologische Beratungsstelle hinzuziehen, du kannst dich dort aber auch selbst melden. Parallel kannst du mit der Kinderärztin oder dem Kinderarzt über eine Überweisung zur Diagnostik sprechen, etwa an ein SPZ. Dafür brauchst du keine Zustimmung der Schule. Was die Schule dann leisten muss, also Förderunterricht, Förderplan, Nachteilsausgleich (mehr Zeit, vorgelesene Aufgaben) oder Notenschutz, regelt der LRS-Erlass deines Bundeslandes. Reicht die schulische Förderung nicht und belastet die Legasthenie dein Kind auch seelisch, kann das Jugendamt eine außerschulische Lerntherapie bezahlen (Eingliederungshilfe nach § 35a SGB VIII). Der Antrag braucht Geduld, lohnt sich aber. Qualifizierte Lerntherapeutinnen und Lerntherapeuten findest du über den Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie (BVL) und den Fachverband für integrative Lerntherapie (FiL). Der BVL und seine Landesverbände beraten auch zu den Anträgen. In den USA läuft der Weg über das Gesetz IDEA und einen schriftlichen Antrag bei der Schule. Shaywitz' Faustregel: Warte nicht. Eine frühe Abklärung kostet wenig und schließt den schlimmsten Fall aus. Eine späte kostet dein Kind Jahre, in denen es sich unnötig quält.
Leben mit Legasthenie: der lange Blick
Legasthenie wird nicht geheilt. Sie muss aber auch kein Leben bestimmen. Viele bekannte Menschen sprechen offen über ihre Legasthenie: Charles Schwab, Steven Spielberg, Richard Branson, Whoopi Goldberg, John Irving, Octavia Spencer, Anderson Cooper, Keira Knightley, Jay Leno. Spielberg hat erzählt, dass er erst mit 7 lesen lernte und dass die Legasthenie sein Erzählen in Bildern geprägt hat. Unter Unternehmern, Chirurginnen und Architekten gibt es viel mehr Menschen mit Legasthenie, als die Öffentlichkeit ahnt. Shaywitz macht in Overcoming Dyslexia einen Punkt, an den du dich halten kannst. Legasthenie geht oft mit echten Stärken einher: gutes logisches Denken, Blick fürs Ganze, erzählerische Fantasie, ungewöhnliche Lösungswege. Das sind keine Trostpreise. Sie gehören zur selben Verschaltung. Deine Aufgabe hat zwei Teile. Erstens: früh die richtige, systematische Förderung, damit die Legasthenie dein Kind so wenig wie möglich kostet. Zweitens: das Selbstbild deines Kindes schützen, damit aus Jahren, in denen Lesen mehr Arbeit macht als bei anderen, keine Geschichte über das eigene Dummsein wird. Kinder, die beides bekommen, lesen später flüssig genug und werden selbstbewusste, oft ungewöhnlich kreative Erwachsene.
Hilfsmittel, die etwas bringen
Die meisten Lese-Apps sind Unterhaltung mit etwas Buchstabenlernen obendrauf. Für ein Kind mit Legasthenie muss ein gutes Hilfsmittel drei Dinge können. Es lässt dein Kind jeden Tag laut lesen, statt es nur tippen zu lassen. Es meldet sich, wenn ein Wort falsch gelesen wird, nicht erst am Ende. Und es passt das Niveau an dein Kind an, statt allen dasselbe zu geben. Dafür wurde Readigo gebaut. Die App hört zu, während dein Kind laut liest, bewertet jeden Satz nach den Buchstaben-Laut-Regeln und markiert die Wörter, an denen es hängen geblieben ist. Readigo unterstützt das tägliche Üben. Die App ersetzt keine Diagnose und keine Lerntherapie bei einer ausgebildeten Fachkraft. Sie liefert das tägliche laute Lesen mit Rückmeldung, das ein Kind neben dieser Arbeit braucht, auf seinem Niveau, auch an einem Dienstagabend, an dem du dich nicht selbst danebensetzen kannst. Eine Einschränkung solltest du kennen: Die Geschichten in Readigo sind derzeit auf Englisch, deutsche Geschichten sind in Vorbereitung. Das deutsche Lesen, um das es bei einer LRS in Schule und Lerntherapie geht, kann dein Kind mit der App also heute noch nicht üben. Sinnvoll ist sie, wenn es Englisch lesen übt, und gerade das fällt vielen Kindern mit Legasthenie schwer. (Worauf du bei einer Lese-App für ein Kind mit Legasthenie achten solltest, steht unter Die beste Lese-App bei Legasthenie.) Wenn dich das interessiert, lies, auf welcher Forschung Readigo aufbaut. Das Wichtigste bleibt aber das tägliche Üben mit jemandem, der zuhört. Die App hilft, dass es stattfindet. Die Arbeit selbst nimmt sie niemandem ab.
Quellen
- Shaywitz, S. (2003, 2020) - Overcoming Dyslexia
- International Dyslexia Association - Dyslexia at a Glance
- International Dyslexia Association - Definition of Dyslexia
- National Reading Panel (2000) - Teaching Children to Read
- Stanovich, K. (1986) - Matthew Effects in Reading
- Samuels, S. J. (1979) - The method of repeated readings
- Hasbrouck, J. & Tindal, G. (2017) - Oral Reading Fluency Norms
- Trelease, J. - The Read-Aloud Handbook (8th ed., 2019)
- Yale Center for Dyslexia & Creativity
- U.S. Department of Education - IDEA (Individuals with Disabilities Education Act)
- Mississippi Department of Education - Literacy-Based Promotion Act and outcomes